Notre programme Dancing Classrooms
Présentation
Le programme Dancing Classrooms vise à renforcer le respect mutuel, le travail d’équipe et la politesse dans un cadre sécurisé, avec exigence et bienveillance.
Au-delà de l’apprentissage des pas de danse et du plaisir du mouvement, les enfants expérimentent le chemin du succès et renforcent l’estime d’eux-mêmes. Tous y arriveront et seront fiers de leur engagement.
A travers la participation de chaque élève de la classe et de l’enseignant, ainsi que grâce à un environnement d’apprentissage toujours positif, les préjugés et les conflits s’estompent, l’intégration s’installe, la confiance se consolide. Le cercle de danse devient le lieu où chacun est inclus et où la force du travail d’équipe devient un soutien vers chaque nouveau pas.
Méthode d’enseignement
La méthode est basée sur six fondamentaux :
LE RESPECT ET LA COMPASSION
Le respect de soi et de l’autre, tant entre les enfants qu’entre les enfants et les adultes, est le pilier de base des interactions.
La méthode favorise le sens d’appartenance et la participation active à la communauté. Elle déclenche une forte dynamique d’entraide entre les participants. Personne ne se sent jugé ou isolé.
Voici les outils spécifiques à la méthode qui nourrissent le respect et la compassion : les participants sont appelés «Ladies et Gentlemen », ils dansent en cercle et changent régulièrement de partenaire, ils s’applaudissent et expriment leur respect à chaque changement de partenaire.
LA PRESENCE
Ils sont formés à l’écoute des besoins individuels et collectifs des participants.
LA CREATION D’UN ESPACE DE SECURITE
Un espace de non-jugement est créé où les sentiments de chaque participant sont respectés. Chacun est accueilli dans son unicité et sans étiquette. Une attention particulière est ainsi portée à chaque individu.
LA CREATION DU CADRE
Les Teaching Artists sont formés à utiliser les forces du groupe au service des individus. Ils sont garants du cadre afin que chaque leçon reflète les valeurs promues par le programme.
LE LANGAGE VERBAL ET NON-VERBAL
LA JOIE ET L’HUMOUR
Déroulement
Le programme Dancing Classrooms se déroule sur le temps scolaire, à raison de deux périodes de 45 minutes par semaine (si possible sur des jours non consécutifs).
Les 20 leçons suivent un fil rouge permettant l’atteinte progressive d’objectifs spécifiques moteurs, sociaux et cognitifs. Les activités proposées sont axées sur l’expérience : elles amènent les élèves « ladies and gentlemen » à vivre les interactions, le mouvement, les échanges non-verbaux, l’écoute mutuel dans un climat joyeux et cadré.
Introduction | Se rencontrer : premier contact entre le Teaching Artist et les élèves en salle de classe : présentation orale, échange, question/réponse | Salle de classe |
Leçon 1 à 9 | Danser : Merengue, Fox trot, Rumba, Polka, Tango | Salle de rythmique
ou de gymnastique |
Leçon 10 | Observer et discuter : séquences vidéos présentées aux élèves en salle de classe | Salle de classe |
Leçon 11 à 18 | Danser : Tango, Swing, Valse | Salle de rythmique
ou de gymnastique |
Leçon 19 | S’accorder : répétition générale (toutes les classes en même temps) | Salle prévue pour la fête finale |
Leçon 20 | Présenter : grande fête final (avec public invité) | Salle prévue pour la fête finale |
Historique de Dancing Classrooms
Pierre Dulaine est un professionnel de danses de salon internationalement connu qui a gagné de nombreuses compétitions.
Il est né à Jaffa d’une mère franco-palestinienne et d’un père anglo-irlandais.
Il a grandi en Jordanie et au Liban où il parlait anglais à la maison, français à l’école et arabe dans la rue. Sa famille a déménagé en Angleterre lorsqu’il avait 14 ans et c’est à ce moment-là qu’il a rencontré la danse.
A l’âge de 21 ans, il est devenu membre à part entière de l’Imperial Society of Teachers of Dancing. Il est le quadruple vainqueur de l’International Exhibition Championship et a également reçu le prix Fred Astaire pour son spectacle “Best dancing on Broadway” dans la célèbre Comédie musicale « Grand Hôtel ». Durant de longues années, Il a fait partie des facultés de la “School of American Ballet” (Ballets de New York) et de l’école Julliard au Centre Lincoln.
Sa carrière de danseur accomplie, Pierre Dulaine décide de consacrer le reste de sa vie à l’éducation d’enfants à travers la danse de salon. La danse lui a donné confiance en lui alors qu’il était un garçon timide de 14 ans qui subissait les moqueries des autres enfants à cause de son fort accent en anglais.
Cela a fondamentalement changé sa vie et lui a apporté succès et bonheur. Son immense gratitude pour la danse l’a motivé à développer ce programme dans l’idée de partager son expérience, sa joie et son enthousiasme avec autant d’enfants que possible.
Il a commencé le programme en 1994 à New York et ce sont aujourd’hui environ 50’000 élèves par année, 599 écoles dans 30 villes aux Etats-Unis, au Canada, en Jordanie, en Israël et en Suisse qui en profitent. Cette “success-story” phénoménale a été illustrée par le film hollywoodien “Dance with Me”, avec Antonio Banderas dans le rôle de Pierre Dulaine. Deux documentaires, qui s’appellent “Mad Hot Ballroom” et “Dancing in Jaffa” qui ont remporté des prix, ont également été tournés sur le même sujet.
Écoles
Témoignages et évaluation du programme
Témoignages des enfants ayant participé au programme
Évaluation du programme par les enseignants et les parents
De mars à juin 2015, une évaluation du programme a été menée par l’Unité de Promotion de la Santé et de la prévention en milieu scolaire (Département de la formation, de la jeunesse et de la culture du Canton de Vaud). Cette évaluation participative a eu lieu à l’Ecole primaire et secondaire de Cossonay-Penthalaz où 16 classes avaient déjà suivi le programme.
Les membres de la Direction, l’équipe de promotion de la santé de l’Ecole, les enseignants impliqués dans le projet, les parents et les enfants ont été sondés par différents moyens et un rapport complet a été publié en septembre 2015.
%
- une meilleure collaboration entre les différents acteurs de l’école,
- une amélioration du savoir-être et des capacités d’adaptation,
- une amélioration des rapports entre filles et garçons ».
%
%
%